多动症儿童

多动症是一种严重影响儿童心理成长发育的疾病。若不及时治疗，有些儿童的病症将迁延至成年阶段，以至影响终身。因此，儿童多动症治疗越早效果越好，后果越轻。由于音乐治疗是融科学、艺术及人际交往于一体的治疗技术，所以，它能给多动症儿童以悦、安抚、激励之情，并在远离药物、回归自然的健康理念引导下，进行身、心、精神等全面的调整和治疗，这符合治疗多动症儿童以生理、心理并重，强调心理干预的原则，有助于实施消除多动症儿童成长“后遗症”的工程多动症儿童简述

多动症，即注意力缺陷多动障碍(AttentionDeficitHyperactivityDisorder，简称ADHD)。“多动症”儿童智力正常或趋于正常，男孩发病率高于女孩。多动病症在6岁之前大都不易被发现，当小学阶段多动症状影响其学习时，才能被发现。其病因尚未明确，但一般认为多动病症的发生与大脑单胺类神经递质失衡存在着密切关系。因此，儿童多动症主要表现为:注意力缺陷(易分心、不专心)、多动及冲动。有的孩子以注意力缺陷为主，有的以多动及冲动为主，更多的是三者并存。

多动症儿童虽有知觉，却因病症驱使无法控制自己的行动而专心于某事。如今，常规式的教育和集中注意力式(聆听式)的学习方法，使多动症儿童很难融入这种学习和生活中因此，在临床中常有无法集中注意力学习的多动症儿童，主动要求开启收音机或音响来帮助其学习，以缓解烦躁、忍耐等带来的心理压力。这一行为也表现出多动症儿童对音乐的依赖和喜爱，不亚于任何类型的儿童。因为，音乐和音乐活动在多动症儿童，乃至于所有儿童的眼里，被看做是一种游戏，是能给他们带来快乐之“心”的东西。因此，多动症儿童喜欢音乐，喜欢参与音乐活动。

多动症儿童音乐学习的能力与其智力水平不相上下。对他们集中注意力聆听音乐后的讨论，证明多动症儿童的听觉和听力是没有问题的。虽然，他们在聆听式音乐活动中仍有“小动作”，看似没听进去，其实，他们已经在听，且基本记住。因此，只要治疗师选择了多动症儿童能够接受的学习方式，他们是可以学好的。不过，针对影响注意力集中的“小动作”是需要在今后的治疗中加以消退的。

从音乐对人的心理影响来看，

首先，音乐可成为情绪的载体，将多动症儿童内心的焦虑、郁、不安等负面情绪释放出来，使其获得轻松愉悦之心，来面对学习和生活。

其二，音乐可激发多动症儿童的想象和联想，为其潜意识世界与现实世界搭建起认知桥梁，从而充分认识自我，达到情感升华。

其三，在音乐声中，可使多动症儿童的行为朝预期方向改变，形成多动症儿童在社会约束与个体自由表现间的平衡。

治疗师正是借用了音乐对人的心理影响，在进行音乐治疗训练时，采用了能调动多动症儿童全身心随音乐韵律而动的活动，意在唤醒多动症儿童的潜在能力，激发多动症儿童的正向自我概念的建立，促进多动症儿童注意力、社会行为及其他心理能力的增长，从而达到训练、调节、矫正、教育的治疗效果。

1.促进多动症儿童学习技巧的训练

用歌曲来教导多动症儿童进行结构式学习。如把要学习的专属某些内容的知识编在歌曲里，让多动症儿童来唱，或变换节奏让其来说。当记住之后，要求多动症儿童边说边做，巩固学习的内容及行为反应步骤。强调重要之处要求记忆时，可加进乐器的演奏、动作的表演等提示、帮助其记住。还可用音乐治疗技术接收式聆听法学习知识，父母与孩子面对面而坐，不说话，不东看西看，双手放在膝上，聆听专属某些内容的歌曲后，通过讨论，父母了解孩子在此过程中的学习记忆情况。如讨论歌里都唱了些什么?告诉我们该怎样做?听到什么不同音色、乐器等。这也就是我们常说的音乐欣赏，只不过是通过改变过的歌词，感悟、学习音乐以外的东西。

另外，父母与多动症儿童可共同选择喜欢的音乐作品，作为上床睡觉、做家庭作业的功能性的音乐来播放，指示多动症儿童的行为。此音乐的使用可“缓和”家庭常出现的情境压力及改变父母在这种情境中的教导技巧。

音乐可以将难以用言语表达的情感、情绪、心情等表达出来，还可以宣泄人们心中的愤怒、怨恨和忧伤等。多动症儿童由于行为习惯缺陷带来了心理压力，如痛苦、失落、愤怒、自卑等情绪需要通过释放宣泄出去，音乐为这一需求提供了可能与渠道。

3.促进多动症儿童交往能力的训练

多动症儿童与小朋友玩时，由于忍耐性低，经常破坏活动规则，加上急于表现自己，常受到小朋友的排斥与拒绝。他们易兴奋又富于感情，心里非常想交朋友，但是，却不知道人际关系该如何相处，遇到一点小事情都能引起多动症儿童的过度反应，甚至出现攻击行为。

4.促进多动症儿童注意力集中的训练

注意力集中训练，即在特定时间内，听、看长时追踪目标的能力训练。训练动静的方法，可用锣、钹与鼓这些传音持续较久的乐器。多动症儿童在击、打、打鼓后会静下来听这种声音，一直到声音消失。

治疗师可再出另一种乐器的声音，这两种声音中间短暂的静止状态对多动症儿童非常重要。当多动症儿童将听与治疗师的敲联系起来时，表示多动症儿童与乐器之间的关系已建立，他会逐渐领会含义，并增加其注意力。如果多动症儿童对这种有回音的乐器不断地敲击而不休息，那就表示这种乐器对该多动症儿童提供的是动作冲击，他对乐器本身的认识没有形成有利的暂时中间静止状态。

这时治疗师就要尽快地换另一种回音短的乐器，如木质类的木鱼、响棒、响板之类的乐器，使听声音的多动症儿童与乐器间产生正向的暂时中间静止状态，这样才能达成预设的乐器敲击效果。还可以通过音乐的连贯、断奏与抛、接球或动作相匹配的方法，乐器演奏与说唱相匹配的方法，音乐同步原则等方法进行多动症儿童的注意力测试或训练。

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