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浙江白癜风医院 http://baidianfeng.39.net/a_zczz/140101/4320689.html自年6月我校康复室成立以来，聘请了两名康复专业人才，抽调培智部教师进行专业化康复培训，先后接收了12名不同残障类型和程度的特殊儿童。除一名为普校就读的多动症学生外，其余能够适应学校生活但无法随班就读的残疾儿童则全部就读于我校培智部。至今，康复部的10名老师在开发智力、发展身心、增强运动机能上不断完善细化预案，采用“一人一案”、分时段一对一训练，及时反馈修改教学计划，使这些孩子们的缺陷得到了一定程度的康复和补偿。今天，我们将给大家分享普校多动症学生晓鑫（化名）的康复案例，希望能帮助这些“与众不同”的孩子们的家长，让他们对孩子们的成长建立信心。 01 评估定性系统评估制定教案10岁的晓鑫是一个活泼开朗的小男孩，在陇西县一所小学上三年级。年9月，晓鑫被父母带到了我校康复部寻求帮助。据晓鑫的父母介绍，晓鑫上小学后，行为问题逐渐显现，比如：过度活跃，表现为不断扭动身体、在课堂上乱跑；较为冲动，表现为喜欢干扰他人；注意力不集中造成学习障碍等。对此，晓鑫爸爸专门抽出时间来陪读，但这对晓鑫的行为纠正成效不大，考试成绩也始终排在末位。了解情况后，我校康复部老师为晓鑫制定了系统的评估方案，通过一系列测试，晓鑫被定性为注意缺陷多动障碍（ADHD），即多动症。根据晓鑫的情况，康复部的老师为其安排了感统训练、专注力训练。每天早上，晓鑫依然在普校学习文化课，下午，就在父母的陪伴下来我校康复室进行训练。初期，晓鑫对康复室内的所有教具都特别感兴趣，但却很难对一种教具有长时间的注意力，总是不断的从一种教具转向另一种教具，并随意摆放，弄得教室杂乱无章。注：注意缺陷多动障碍（ADHD）名词解释注意缺陷多动障碍又称为多动症，是儿童期常见的一类心理障碍。表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。该症于学前起病，呈慢性过程。明显影响患者学业、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。02 细化训练细化训练成效渐显感统课主要针对晓鑫的前庭刺激，前庭与平衡力、专注力的发展密不可分，有效的前庭刺激能够为晓鑫专注力的发展提供支撑。同时，老师还专门为他安排了专注力训练课程，双管齐下，希望能让孩子尽快融入普校生活。 经过一个学期的训练，晓鑫从刚开始一分钟能做30~40个小动作，到现在两分钟小动作减少到1~3个，专注力得到了明显改善。同时，晓鑫在老师的潜移默化下，也知道要规范自己的行为了。据晓鑫的爸爸反馈，随着孩子在课堂上越来越坐得住，他已经渐渐不用陪读了。从前晓鑫的班主任每天找家长谈话，现在开始夸赞起晓鑫，并且期末考试的时候，晓鑫的成绩有了明显进步，让全家人都很欣喜。 △正在接受感统训练的晓鑫 △晓鑫的专注力训练成果△家长的反馈、晓鑫成绩单对比 附：改善孩子注意力小妙招一.提高兴趣，激发孩子的好奇心。研究表明，当孩子注意力不集中，很可能是因为对这件事物没有兴趣，多发现孩子的兴趣所在，并借此引导。 二.多鼓励、少批评。有时候，孩子表现出不耐烦，很可能是因为遇到了困难，此时，我们需要和他们一起探究解决。解决难题的过程对孩子们来说有很大激励性，如果我们只是批评他们的能力不足，他们就会形成三分钟热度，一旦遇到困难，就转移注意力。 三.时刻
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