小軒的父母是工薪阶层的正职员工，平日爸爸比较忙，爸爸在家陪伴的时间较少，平时教育孩子的重担落在妈妈身上，妈妈反映小轩在3岁前比一般的孩子显得特别的乖巧，也特别贴心，可是到上中班时，老师发现孩子特别爱动，上课就是坐不住，总喜欢摸这摸那的，甚至在课堂来回走动，没法安静听课，老师与妈妈都很着急，怀疑孩子是不是有多动症，医院找过医生，并且也做了检查，医生说各项指标都是正常，这个问题让妈妈更为疑惑！

分享真实的咨询故事，希望对大家有一些新启发。

妈妈给孩子做了一个多元智能基因检测，报告出来后，我们看到报告的结果图是这样的：

多元智能图表的展现是这样的，语言智能排第一（73.28）、孩子的人际沟通排第二（73.24），肢体运觉能力排第三（67.17）、个人内省能力排第四）66.43），排三名都属于孩子的优势天赋能力。

从天性角度看：孩子先天是一个重视关系链接的人，很注重与人关系的处理，在意他被他人的认可与接纳的感受。且在生活中是一个能说会道的孩子，妈妈反映，孩子在日常表达与人的沟通能力特别强，特别是到了3岁后发现自己有时也说不过孩子。

肢体动觉运觉智能排在了前三：问题来了，孩子的天性中表现是一个特别有能量，爱动，并且操控能力与反应能力特别高，也就是表现他其实生命里就是一个很爱动的孩子，妈妈一看就明白了，我在3岁前还以为孩子不喜欢运动呢，我们一直以为孩子特别文静，所以我们也没有让孩子去运动，特别是我与他爸爸都不太喜欢运动的人。

孩子内省智能与肢体动觉智能分数相差很少，也就是在现实生活孩子的表现，从天性角度会体现两面性：有时爱动，有时却喜欢独立思考，享受独处的时光，所以妈妈说小时候发现孩子并不是像一般的孩子那么好动，所以以为孩子不喜欢与运动相关的活动。

再看看孩子的内省能力中排四，但是他的反省能力高（71.60），自律弱（56.16）。也就是说他对自我是有要求的，反省高的孩子自尊心特别强，但是自律弱的表现就是自我管理的能力较弱。

与妈妈咨询时，了解孩子成长中的一些情况：妈妈说，孩子怕爸爸，爸爸只要在家孩子就显得特别乖）现在我才知道，原来是我不了解孩子限制了孩子的活动与自由发挥的天性。

这样妈妈的疑惑终于放下：我真的还不了解孩子，原来他的是一个重关系（爸爸还整天打压他，对他批评多表扬少）；他是个有能量喜欢好动（可我们从小没让孩子运动，2岁前奶奶带得多，有点溺爱孩子，我们以为孩子不爱动、因为我们也不爱运动）

我们没有真正发现问题去培养过他，这是妈妈发自内心的感受

根据报告的数据，我们给小軒妈妈的建议：

1.给孩子创造更多的空间让孩子每天保持足够运动量，多带孩子到参加户外活动，利用人际沟通较强的能力多鼓励孩子参与集体的活动，从而让孩子在动中释放自己的情绪。

2.在幼儿园里让老师多鼓励孩子，在班上多让孩子协助老师做一些力所能及的事，包括在家里同样给孩子一些这样的机会，比如让孩子帮妈妈一起拿东西、一起做一些力所能及的家务，并且多陪孩子玩一些游戏。

多让爸爸陪孩子玩玩一些力量型的游戏或体育项目等等。

孩子在玩中找到快乐与乐趣，同时对于人际型的孩子从玩中找到被接纳与认同的感受。

就这一点，妈妈听完后，回去进行一些调整，发现孩子真的很大的改变。

当然，针对这样的问题，我们建议妈妈，在孩子4-6岁敏感期内建立孩子的秩序感与规则感也重要，加强自律能力的培养，不是因为孩子好动，就一味给孩子玩，没有时间的限制，应当做到适度建立孩子的时间管理与生活计划管理。

总结一下：了解孩子，抛开常规社会主流的教养观念，换个角度从保护孩子天性角度去看孩子身上的问题，你一定发现懂孩比养孩更重要！

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好动是孩子天性的行为表现，多动症是儿童的行为障碍。

多动症的儿童无兴趣爱好，无论何进何地都不能较长时间集中注意力；好动的孩子他们能专注，讨厌别人的干涉与影响。

多动症的儿童具有注意力缺损症状，而好动的儿童注意力完全无损，两者在上课或写作业时虽然都表现为不能安宁，但多动症儿童是由注意力缺损导致，而好动的孩子更多是由于对学习缺乏兴趣引起的，因此，对多动症的孩子要给予相应的治疗，对好动的孩子则应以培养孩子学习兴趣为主。两者存在都与先天的遗传因素有关，与后天的教育环境也是密不可分！

多动症的孩子严重者的临床表现会有抽搐、神经紧张，冲动焦燥的表现。建议家长对孩子好动的表现不应过于焦急，应找正当的机构与咨询的专家进行测评与咨询辅导！

爱，就是理解，爱，就是接纳，先懂孩子再懂教！