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《让自然之美陪伴孩子成长》 我们提起儿童科普书，常常会联想到“学习”，大人们深知，只有通过学习，孩子们才能储备足够的能量来面对成长，而当孩子们也渐渐意识到这一点，“学习”背后的“责任”“压力”“困难”就越来越不容易被忽视，甚至“学习”行为本身被打上了“坚毅”“优秀”等品格烙印。然而，就像孩子们在看到小树抽出新芽，蚂蚁在路上搬家时会兴奋不已一样，真正的由衷的学习是快乐的。那是专属童年的“学习”体验。这套《给孩子的自然图鉴》就是要把这种美好的体验还给孩子们（或是童心未泯的大人们）。它包含《动物图鉴》和《植物图鉴》，用带着柔和感性的图鉴投射多种动植物生命的缤纷，用自然之美承接孩子们打量这个世界的目光，引起他们观察、阅读、学习的欲望。 套装立体封 分册立体封 手绘“有灵气”：生命的美，第一眼就能感知 书中多幅精美的手绘插图由11位绘者历时5年共同完成，朴拙地再现了种动物和种植物真实的样貌，让人第一眼就能感觉到，在大自然中舒展的生命，是那么美好。 书中的动植物大多数在我们国家都是比较常见的，孩子们很可能在生活中或是动物园里和它们相遇，事实上，大部分的手绘图也是绘者深入农田、郊野等地观察而绘制的，因而也留有那份自然的生机与活力——万物共生，时序更替，生命的形态也发生着变化，比如，龙葵的叶片边缘歪歪扭扭的“锯齿”，让人猜想是不是有小虫子在叶上啃噬过；鸡爪槭的叶子浓绿中泛出红色，透露着秋天的气息： 同时，不同于摄影般的忠实再现，绘者的注视与关切让这些插图拥有了亲切的气息，图中自然地展现着动植物或是悠然自在或是要与人亲昵互动的样子。小兔子们日常的动作姿态十分惹人喜爱： 从表情就显现出不同个性的狼与狐狸： 像专业模特似的狐獴与斑鬣狗，露出乖巧的模样： 而中华大刀螂，则仿佛在得意洋洋地耍宝： 知识“可视化”：细细赏画，还能收获认知的惊喜 书中的插图不仅精美，而且笔触细腻，涵盖了丰富的生物学知识，尤其是色彩、形状、线条这些符合孩子们认知思维的感性元素，在插图中得到了写实化的呈现。所以，本书的著者也十分贴心地将解读中很多内容与插图所示进行呼应，以便顺应孩子们的天性，让感性认知引领进一步的学习，就好像在插图中埋藏了很多“秘密”，刚开始是在视觉上刺激孩子们的好奇心，而他们开始有意识地阅读之后，就能在解读文字中应证自己的猜想或是解开心中的疑惑。 比如，关于“草莓”的部分，孩子们不仅可以从图中看到它“白色的花朵”，还能更好地理解文字所说的“在地面上匍匐生长”是怎么一回事儿，而且，“草莓软软的，上面密密麻麻地贴着很多像芝麻一样的小果实”——对草莓的近景描画中也生动地表明了这一点。 看着“猕猴桃”的图，孩子们自己也能联想到“果皮上长满褐色的茸毛”，而且，这种图文呼应的显示，会让人真切地想起手指碰到猕猴桃时的触觉。 “小??”小时候“头部有白色斑纹”，长大后就没有了——这些形态特征的变化在图中得到了具体的展现，甚至连幼鸟“爬到妈妈的背上，离开鸟巢”这样的习性也在视觉上得到了生动的传达。 讲解“为孩子”：形象化的表达，便于家长导读 除了用插图来启发孩子的感性认知外，这套书对一些稍复杂的或是不容易记住的生物学知识，也尽可能地采用形象化的语言来讲解，既便于爸爸妈妈引领导读，也有助于提升孩子们记忆、联想和表达的能力。 比如，在讲解“山斑鸠”幼鸟的食性时，把“吃鸽乳”用孩子能够理解的语言进行说明：“幼鸟把头伸到鸟爸爸或鸟妈妈的嘴里，吃爸爸妈妈消化了一半的食物。”在讲解“竹蛏”时，提到它们“喜欢将身体大部分埋在泥沙中”，并结合生活进一步讲到“渔民会根据露在沙面上的呼吸孔”来找出竹蛏藏在哪儿。再来看看关于“大鳞副泥鳅”的讲解，在说明它们是怎样呼吸时，还用了有趣的比喻来帮助孩子们想象具体的情景：“……废气由肛门排出，此时水中就会咕嘟咕嘟冒出气泡，就像放屁一样。” 在介绍“水金凤”时，为了更好地突出其果实和种子的特点，巧妙地穿插了对其英文名称(WesternTouch-me-not)的解释——“轻轻触碰成熟的果实，种子便会弹出，因此它的英文名的意思正是‘别碰我’”。 趣料“有特写”：呈现“鲜明个性”，满足孩子好奇心 为了激发孩子阅读的兴趣，本书还以“细密画+小特写”的形式对动植物的样貌、行为和习性进行了更为细致的呈现，这部分的内容不仅是对知识“干货”的提炼，而且注重满足孩子的好奇心，大人读来也会觉得饶有趣味。 从“小特写”中，孩子们可以“近距离”地了解到，比如，石榴花盛开后，从花萼底部长出了小石榴： 兔子的屎就像干草揉成的团： 长颈鹿因为脖子长，所以喝水时会把前腿叉开，但是也因为个头高，所以它们很容易就能吃到高处的树叶： 编排“很清晰”：帮助孩子打开科学的视野 书中对动植物知识的编排参照生物学上的分类系统而形成，《动物图鉴》分成了哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类、节肢动物、其他无脊椎动物七章，《植物图鉴》则分成了木本植物、草本植物、苔藓植物和蕨类植物三章，两册书各个大类下面又分别参照门、纲、目、科的顺序进行了有序划分，将细微的知识点收纳在系统化的逻辑框架中，使孩子们在潜移默化中提升科学认知的能力。 来看看两册书的目录： 《动物图鉴》 《植物图鉴》 为了突出“图鉴”清晰明快的效果，同时又保证一定的知识含量，这套书还在文字讲解的基础上，通过简洁的注解符号对动物的身长、尾长、体重等，植物的树高、花期、果期等进行了标注。两册书都在开篇对编排的体例进行了详细说明： 《动物图鉴》 《植物图鉴》 《动物图鉴》由于章节较多，分类更为复杂一些，所以在每一章开始部分都进行了总括性的解读，简要地介绍某类动物的共性特征。比如，“哺乳类”这一章是这样开始的： 《植物图鉴》还增加了“附录”部分，不仅按照开花时节和花朵颜色将各种植物的! 怎么读这套书 这套书，不仅“给孩子”，也想给大人们捎去一些闲适的阅读时光。将它收藏在家中，在刷朋友圈的空隙间偶尔瞥见，信手翻一翻，看着美丽的图画，或许就想放下手中的电子设备，带上孩子去户外走走，看看路边的花草，找寻草丛中蹦跶的蚱蜢，感知大自然的美好。即便是窝在家里，和孩子共读，体味图鉴中那些灵动的生命，也会给琐碎的日常生活增色不少。 不同年纪的孩子们捧起这套书，可以按不同的方式读取知识，这个过程可以单纯只是发现大自然中具有生命力的色彩或形状，可以是知道了某种熟悉的动植物“拗口”的“大名”或是有趣的“小名”，可以是了解了路边常见的花是怎么传播种子，冬天徘徊在空中的鸟在哪里度过其他季节，也可以是自己心中常常冒出的“为什么”得到了解答——孩子们获取知识的方式会随着成长而改变，但对于童年来说，除了获取知识，“学习”这件事最大的美好就是，孩子们眼中千奇百怪的未知，当它们神秘的面纱被揭开时，总是能给童真的心带来喜悦。这套书，用自然之美滋养孩子们学习的初心，让他们在感受和认知大自然的过程中修习这种“喜悦”的能力，陪伴他们去面对更广阔的世界。 如果您有如下需求 STEM实验室搭建︱校园合作︱课程合作︱内容合作 |
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