“在陪读后，我才明白了为什么他不喜欢一门课却喜欢他的老师了。”

我小学时经常因为不喜欢一个老师而讨厌一门课，比如那位天天说“我算是服了你们了”的数学老师，还有一位面无表情的代课老师......我也会因为尊重一位老师而爱上一门课，比如那位中午来巡查午睡扶起学生的数学老师，还有超级和蔼可亲的自然老师。因为爱屋及乌，我的成绩也经常忽高忽低，在不同的数学老师手下，是0分和97分的差距，而我的自然课一直是接近满分的。

你会发现，很多低龄学生的成绩与喜欢或者不喜欢一位老师呈现相关，而高中生就没有这个问题，这就是喜好与动力挂钩。小学阶段，上学的目的是什么，小孩不太清楚，只知道一定要上，每个同龄人都在上，要说学习知识，对他们来说概念有点干枯，所以，他们很容易把对一位老师的喜爱或讨厌嫁接到这门课上。高中阶段有了更明确的目标－－考大学，而大学这个目标对学科没有选择，所以不太明显受到老师的影响。

兜又读写困难，所以很怵语文课，但是他却喜欢语文老师，而对语文老师的喜爱又不足以让他克服读写这个难关。总归来说，还是能力受限。就如让一位小儿麻痹症患者跑5公里，让近视的孩子摘掉眼镜练习射击一样。

兜的老师们很多已经有了“能力受限”的概念，所以在学校给予了他非常多的支持和接纳。

01

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不匹配的排序名单

兜上小学后，我也会刻意观察他喜欢哪门课、哪位老师。他心里有个老师排名，我也时不时“窥探”一下。但是，喜欢的课和喜欢的老师经常匹配不上。

他喜欢的课是美术课、科学课、体育课，而喜欢的老师却有数学、语文、英语这些主课老师，这是怎么回事？还要从注意缺陷多动障碍孩子的特征说起，ADHD的孩子常常伴有读写障碍，兜就是其中之一，他只能看大幅图画的绘本，配有一两句文字的那种。文字多的和只有文字的书籍阅读起来有困难，我买的一套国际大奖小说系列、小屁孩日记一概不看。

读写要求最高的是语文，所以兜非常害怕语文课，尤其害怕写字。但是他却喜欢语文老师，上一篇文章（心理：语文课堂上的起舞）就是在语文老师的课堂上的故事。语文老师是他入学时的班主任，对班级的关照要比其他老师多一些，而且，并没有因为一年级的兜调皮捣蛋而严厉批评，老师寻求了我们的帮助－－陪读。

语文课上，兜积极举手回答问题时（很少见），老师会让他回答；有时在图书角看课外书，老师也会点名让他参与读一下黑板上的字；在课堂走动时，老师不会要求他坐回座位；兜不写试卷，但每次必定给他发一张，愿意答的时候再答，不愿意写字就由我代笔；有需要写作文的时候，我会把兜的语音转化成文字发给老师，或者打印出来贴在卷子上。

数学学习过程中，老师也给予了他非常多的关照，只要兜一端坐在椅子上，老师就表扬，“看***坐得多么端正，表扬！”；有时阶段测验分数不理想，老师还来安慰我，说分数不代表他的能力，不用担心。体育课要排队，兜从来不排队，都是走在老师前面，老师也不强制要求，要测验跳远，兜等不及，老师就让他先跳，跳完还夸他跳跃能力强，跳得远，跳完他就跑开去玩了；做肢体操兜也是挥来挥去，不好好做，老师也不会批评或强求。

还有常规性迟到、老师来上课不起立，不做眼保健操和早操，老师们睁一只眼闭一只眼，也不强求。

这样的老师们孩子怎么会不喜欢。

02

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期末测验

语文期末摸底测验时，由我代笔答完试卷，兜兴冲冲地交了上去，老师搂着他当场带他检查，看到有几个不会的字词句，提醒他可以去看看课本，兜跑起来翻书，找到字词和句子，托我抄写上去，又兴冲冲地交给老师，老师一个一个的打勾，最后评分分，大大的A+，还有“棒”，兜激动得拿着卷子给我看。课后把卷子叠地四四方方的，把红色的分作为封面。

英语测验时，英语听力念得快，他跟不上，我听完记住再复述一遍给他。刚刚答完试卷，兜有些烦躁，就跑了出去，英语老师说“他累了，让他出去溜达溜达吧，你也跟着去吧”。他跑够了，我们才回到教室。

科学课本就是兜最喜欢的课，科学老师还是他这学期的班主任，对他无限关照，所以科学测验没有遇到什么难度，所有的题他都会，非常有信心地跟我说哪个题选什么，十几分钟做完就交给老师了。最后也是分。

数学测验时，因为连着三节课三个测验，兜实在扛不住，坚决不写，我就把试卷拿回家，第二天在家里才完成交给老师。兜智商偏上，而且比较擅长数学，计算能力很好，数学考卷没有遇到什么困难，只有最后的大题，要求写答，他非常不喜欢写“答......”，还是由我代笔。

所以，语文、数学、英语、科学四门主课的摸底测验试卷全部由我代笔完成，老师全都给他判了试卷，只有数学是98分，错了一道题，其他全部分。我只是代笔，答案该怎么写全都由兜确定，他负责说我负责写。看到分的那刻，他也很激动，一下跳起老高，自己劳动的成果。课间拿着试卷给同学们看，“看，我考了分”。

兜还受到了期末表彰，奖状拿回来五张，进步之星、数学小达人等等，他把奖状平整地放到书包里带回家。

所以，亲爱的家长们，虽然你每天面对ADHD的孩子已经头大，你也要负担起家校沟通的责任来，当老师投诉孩子在校的不良行为时，还请站在孩子这一边，请老师给予理解，可以拿医生的诊断书给老师，跟老师当面聊一聊。邀请老师一起参与到孩子的行为管理中，首要宗旨是：发现良好行为第一时间予以表扬，忽视不良行为。